Guia de Ferramentas Moodle para Professores e Educadores

Facilidade de uso / Objetivos Pedagógicos→	Facilidade de uso	Transferência de informação	Avaliação da aprendizagem	Comunicação e interação	Co-criação de conteúdo	Taxonomia de Bloom
Recursos – Informar
Área de texto e multimídia (rótulo) Inserir texto e multimídia	Fácil, melhora a aparência do conteúdo do curso.	Sim. Somente os docentes podem inserir conteúdo.	Indiretamente. Pode ser usado para descrever uma tarefa ou transmitir informações.	Não permite interação.	Indiretamente. Pode ser usado para descrever uma tarefa ou transmitir informações.	Nenhum. Um rótulo não é uma atividade de aprendizagem.
Arquivo Permite carregar e disponibilizar arquivos	Fácil, semelhante a enviar um arquivo de anexo à um email.	Sim. Apenas professores podem enviar arquivos para a página do curso.	Talvez. Se associado a outras tarefas, como recebimento de arquivos dos estudantes por meio de Fórum ou Tarefa.	Não. Trata-se de um ferramenta de distribuição. Não inclui opções que permitam interação.	Talvez. Se associado a outras tarefas, como recebimento de arquivos dos estudantes por meio de Fórum ou Tarefa.	Não. O recurso arquivo não é uma atividade de aprendizagem.
Pasta Permite disponibilizar vários arquivos em uma pasta	Fácil, semelhante a enviar um arquivo de anexo à um email.	Sim. Apenas professores podem enviar pastas e arquivos para a página do curso.	Talvez. Se associado a outras tarefas, como recebimento de arquivos dos estudantes por meio de Fórum ou Tarefa.	Não. Trata-se de um ferramenta de distribuição. Não inclui opções que permitam interação.	Talvez. Se associado a outras tarefas, como recebimento de arquivos dos estudantes por meio de Fórum ou Tarefa.	Não. O recurso pasta não é uma atividade de aprendizagem.
Página Crie conteúdo com texto, imagem, vídeo, etc.	Fácil, semelhante a criar um documento em editor de texto.	Foma fácil de disponibilizar informações aos estudantes.	Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, se o conteúdo do texto é seguida por um teste.	Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, se o conteúdo do texto for seguido por um teste.	Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, um texto sobre o qual se realiza uma discussão.	4 / 6 Relembrar, compreender, aplicar, analisar.
Livro Crie um documento com capítulos e subcapítulos	Fácil. Como criar documento em um editor de texto. Pode ser incorporado multimidia.	Sim. Ideal para transferir informações de uma forma estruturada.	Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, leitura de um texto e aplicação de um teste em seguida.	Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, leitura de um texto e aplicação de um teste em seguida.	Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, leitura de um texto e aplicação de um teste em seguida.	4 / 6 Relembrar, compreender, aplicar, analisar.
URL Permite inserir um hiperlink à uma página externa	Fácil. Encontre o endereço (URL) que começa por http ou https, copie e cole.	Forma fácil de direcionar os estudantes para informações que se encontram foram do Moodle, por exemplo, para um artigo publicado online.	Não diretamente. Uma alternativa é fazer o hiperlink para atividades externas como sejam e-portfolios ou blogues.	Talvez. Crie hiperlinks para ferramentas externas, por exemplo, calendários, grupos, blogues, ou wikis.	Talvez. Crie hiperlinks para ferramentas colaborativas externas como wikis ou blogues.	6 / 6 Pode abranger todos os níveis, dependendo dos hiperlinks disponibilizados.
Atividades – Informar e Avaliar
Fórum Promove discussões: debates, relatos, análise de documentos, listas de ideias, etc.	Fácil. Um título e uma descrição é o suficiente para iniciar uma discussão.	Compartilhe recursos como arquivos e links. Risco de perder informação devido ao elevado volume de mensagens.	O Fórum é versátil e permite conceber atividades de avaliação.	Sim. Os estudantes se comunicam com o docente e colegas. Interação com a turma ou em grupos.	Sim. Estudantes podem colaborar e explorar tópicos, discutir e escrever em conjunto.	5 / 6 Compreender, aplicar, analisar, avaliar, criar.
tarefa Use para receber, avaliar e dar feedback a trabalhos	Fácil. É possível submeter trabalhos online, enviar arquivos e disponibilizar resultado de tarefas offline.	Não. No entanto, pode incluir conteúdo contextual necessário à realização da atividade.	Sim. Defina datas de entrega e notas. Corrija os trabalhos e forneça feedback.	Não. Somente permite uma interação limitada entre estudantes e professor.	Sim. Permite a submissão de trabalhos de grupo.	6 / 6 Indiretamente. Depende da forma como conceber o trabalho.
Questionário Use para avaliação da aprendizagem. Resultado automático	Difícil. Crie o teste e adicione perguntas. Uso de banco de questões.	Não. O questionário está disponível para a avaliação, não como canal de distribuição.	Disponibiliza vários tipos de perguntas. O Teste pode ser cronometrado e seguro.	Não. Utilize os fóruns.	Não. Utilize os fóruns.	6 / 6 Se utilizado de forma criativa, permite testar os seis níveis.
LiçãoUse para apresentar informação de forma estruturada	Difícil. Planeje primeiro o que pretende fazer. Vale o esforço.	Excelente para apresentar informações de forma estruturada e guiada. Implementa o conceito de aprendizagem adaptativa.	Sim. Permite classificar. Use como questionário estruturado, apresentação de cenários ou estudos de caso.	Não. Trata-se de uma atividade individual.	Não. Trata-se de uma atividade individual.	6 / 6 Se utilizada de forma criativa, permite testar os seis níveis.
Chat Permite participar em discussões síncronas	Fácil, como sistema de mensageria.	Use para convidar participantes. Volume de mensagens elevado. Risco de não interação.	Chat é versátil. Pode ser usado para atividades de avaliação formativas.	Sim. Realize debates, sessões de revisão em pequenos grupo ou sessões espontâneas de perguntas e respostas.	Sim. Os estudantes podem colaborar e explorar tópicos, discutir e redigir um texto em grupo.	6 / 6 Permite avaliar os 6 níveis em tempo real.
laboratório de avaliação Permite avaliar e corrigir trabalhos dos estudantes pelos seus colegas	Complexo e requer planejamento e tempo. A configuração engloba 4 etapas.	Não. Será melhor usar outra ferramenta.	Sim, permite avaliação por pares, revista pelo docente.	Não. Permite a disponibilização de feedback, mas de forma limitada.	Sim. Use para atividades de grupo, de forma a avaliar os resultados.	6 / 6 Se usado de forma criativa, permite testar os seis níveis.
Atividades – Compartilhar dados
Base de dados Permite que os estudantes compartilhem informações	Planeje o que pretende antes de iniciar a construção.	Pode ser utilizada pelo docente para apresentar informação. Mas será melhor aproveitado com a utilização pelos estudantes.	Ferramenta versátil que permite avaliação.	Inadequada para discussões.	Estudantes podem partilhar informações e conteúdos de forma pesquisável. Criação de coleções conjuntas.	6 / 6 Permite avaliar os 6 níveis, através da estruturação do conhecimento.
Glossário Reúna recursos ou colete informações	Fácil. Configurações padrão adequadas. Configure o glossário de forma a que o nome do autor seja mostrado.	Use o glossário para definir termos ou apresentar informação. Ainda melhor, deixe que os estudantes o façam.	O glossário é versátil e permite avaliação.	Inadequado para discussões. Estudantes podem ler as entradas, comentar e classificar.	Sim. A turma pode coletar resenhas, recursos etc.	5 / 6 Compreender, aplicar, analisar, avaliar, criar.
Wiki Permite a criação colaborativa de páginas, como a Wikipedia	Complexo. A Wiki pode ser individual ou em grupo. Pode ser difícil de dominar.	Sim. Permite a edição por professores ou por qualquer participante.	O Wiki é uma ferramenta versátil e permite avaliação.	Não é adequado para discussões. Use em brainstorming, planejamento, redação colaborativa, etc.	Sim. Os alunos podem colaborar e explorar tópicos, discutí-los e escrever juntos.	5 / 6 Compreender, Aplicar, Analisar, Avaliar, Criar.
Atividades – Identificar tendências
Escolha Permite que os estudantes façam um escolha e selecionem alternativas	Fácil. Defina as opções e limite de respostas.	Não. A escolha não é uma ferramenta de distribuição de informação.	Para testar rapidamente a compreensão, via pergunta de escolha múltipla.	Não. Utilize o fórum ou o chat.	Não. Use fóruns, glossários ou wikis.	5 / 6 Requer criatividade na sua utilização.
Pesquisa Recolhe informações sobre determinados assuntos	Fácil mas requer tempo, configuração e adicão de questões.	Não.	Sim. Permite uma auto-avaliação dos estudantes sobre compreensão do antes e depois.	Não. Somente permite uma comunicação unidirecional, do estudante para o professor.	Não. Esta é uma atividade individual.	6 / 6 Se usada de forma criativa, permite testar os 6 níveis.
Pesquisa de Avaliação Recolhe dados dos estudantes sobre o processo de ensino na disciplina	Fácil. Escolha de entre 3 tipos: Atitudes, Incidentes e Construtivismo.	Não.	Indiretamente. Usado para recolher feedback dos estudantes e contribuir assim para a melhoria da disciplina.	Não. Permite somente uma comunicação unidirecional, do estudante para o professor.	Não. Esta não é uma atividade individual.	2 / 6 Indiretamente. Ajuda os estudantes a analisar e avaliar a sua aprendizagem.

Facilidade de uso

Transferência de informação

Avaliação da aprendizagem

Comunicação e interação

Co-criação de conteúdo

Taxonomia de Bloom

Recursos – Informar

Fácil, melhora a aparência do conteúdo do curso.

Sim. Somente os docentes podem inserir conteúdo.

Indiretamente. Pode ser usado para descrever uma tarefa ou transmitir informações.

Não permite interação.

Indiretamente. Pode ser usado para descrever uma tarefa ou transmitir informações.

Nenhum. Um rótulo não é uma atividade de aprendizagem.

Fácil, semelhante a enviar um arquivo de anexo à um email.

Sim. Apenas professores podem enviar arquivos para a página do curso.

Talvez. Se associado a outras tarefas, como recebimento de arquivos dos estudantes por meio de Fórum ou Tarefa.

Não. Trata-se de um ferramenta de distribuição. Não inclui opções que permitam interação.

Talvez. Se associado a outras tarefas, como recebimento de arquivos dos estudantes por meio de Fórum ou Tarefa.

Não. O recurso arquivo não é uma atividade de aprendizagem.

Fácil, semelhante a enviar um arquivo de anexo à um email.

Sim. Apenas professores podem enviar pastas e arquivos para a página do curso.

Talvez. Se associado a outras tarefas, como recebimento de arquivos dos estudantes por meio de Fórum ou Tarefa.

Não. Trata-se de um ferramenta de distribuição. Não inclui opções que permitam interação.

Talvez. Se associado a outras tarefas, como recebimento de arquivos dos estudantes por meio de Fórum ou Tarefa.

Não. O recurso pasta não é uma atividade de aprendizagem.

Fácil, semelhante a criar um documento em editor de texto.

Foma fácil de disponibilizar informações aos estudantes.

Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, se o conteúdo do texto é seguida por um teste.

Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, se o conteúdo do texto for seguido por um teste.

Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, um texto sobre o qual se realiza uma discussão.

4 / 6
Relembrar, compreender, aplicar, analisar.

Fácil. Como criar documento em um editor de texto. Pode ser incorporado multimidia.

Sim. Ideal para transferir informações de uma forma estruturada.

Talvez. Depende do conteúdo. Por exemplo, leitura de um texto e aplicação de um teste em seguida.

4 / 6
Relembrar, compreender, aplicar, analisar.

Fácil. Encontre o endereço (URL) que começa por http ou https, copie e cole.

Forma fácil de direcionar os estudantes para informações que se encontram foram do Moodle, por exemplo, para um artigo publicado online.

Não diretamente. Uma alternativa é fazer o hiperlink para atividades externas como sejam e-portfolios ou blogues.

Talvez. Crie hiperlinks para ferramentas externas, por exemplo, calendários, grupos, blogues, ou wikis.

Talvez. Crie hiperlinks para ferramentas colaborativas externas como wikis ou blogues.

6 / 6
Pode abranger todos os níveis, dependendo dos hiperlinks disponibilizados.

Atividades – Informar e Avaliar

Fácil. Um título e uma descrição é o suficiente para iniciar uma discussão.

Compartilhe recursos como arquivos e links. Risco de perder informação devido ao elevado volume de mensagens.

O Fórum é versátil e permite conceber atividades de avaliação.

Sim. Os estudantes se comunicam com o docente e colegas. Interação com a turma ou em grupos.

Sim. Estudantes podem colaborar e explorar tópicos, discutir e escrever em conjunto.

5 / 6
Compreender, aplicar, analisar, avaliar, criar.

Fácil. É possível submeter trabalhos online, enviar arquivos e disponibilizar resultado de tarefas offline.

Não. No entanto, pode incluir conteúdo contextual necessário à realização da atividade.

Sim. Defina datas de entrega e notas. Corrija os trabalhos e forneça feedback.

Não. Somente permite uma interação limitada entre estudantes e professor.

Sim. Permite a submissão de trabalhos de grupo.

6 / 6
Indiretamente. Depende da forma como conceber o trabalho.

Difícil. Crie o teste e adicione perguntas. Uso de banco de questões.

Não. O questionário está disponível para a avaliação, não como canal de distribuição.

Disponibiliza vários tipos de perguntas. O Teste pode ser cronometrado e seguro.

Não. Utilize os fóruns.

6 / 6
Se utilizado de forma criativa, permite testar os seis níveis.

Difícil. Planeje primeiro o que pretende fazer. Vale o esforço.

Excelente para apresentar informações de forma estruturada e guiada. Implementa o conceito de aprendizagem adaptativa.

Sim. Permite classificar. Use como questionário estruturado, apresentação de cenários ou estudos de caso.

Não. Trata-se de uma atividade individual.

6 / 6
Se utilizada de forma criativa, permite testar os seis níveis.

Fácil, como sistema de mensageria.

Use para convidar participantes. Volume de mensagens elevado. Risco de não interação.

Chat é versátil. Pode ser usado para atividades de avaliação formativas.

Sim. Realize debates, sessões de revisão em pequenos grupo ou sessões espontâneas de perguntas e respostas.

Sim. Os estudantes podem colaborar e explorar tópicos, discutir e redigir um texto em grupo.

6 / 6
Permite avaliar os 6 níveis em tempo real.

Complexo e requer planejamento e tempo. A configuração engloba 4 etapas.

Não. Será melhor usar outra ferramenta.

Sim, permite avaliação por pares, revista pelo docente.

Não. Permite a disponibilização de feedback, mas de forma limitada.

Sim. Use para atividades de grupo, de forma a avaliar os resultados.

6 / 6
Se usado de forma criativa, permite testar os seis níveis.

Atividades – Compartilhar dados

Planeje o que pretende antes de iniciar a construção.

Pode ser utilizada pelo docente para apresentar informação. Mas será melhor aproveitado com a utilização pelos estudantes.

Ferramenta versátil que permite avaliação.

Inadequada para discussões.

Estudantes podem partilhar informações e conteúdos de forma pesquisável. Criação de coleções conjuntas.

6 / 6
Permite avaliar os 6 níveis, através da estruturação do conhecimento.

Fácil. Configurações padrão adequadas. Configure o glossário de forma a que o nome do autor seja mostrado.

Use o glossário para definir termos ou apresentar informação. Ainda melhor, deixe que os estudantes o façam.

O glossário é versátil e permite avaliação.

Inadequado para discussões. Estudantes podem ler as entradas, comentar e classificar.

Sim. A turma pode coletar resenhas, recursos etc.

5 / 6
Compreender, aplicar, analisar, avaliar, criar.

Complexo. A Wiki pode ser individual ou em grupo. Pode ser difícil de dominar.

Sim. Permite a edição por professores ou por qualquer participante.

O Wiki é uma ferramenta versátil e permite avaliação.

Não é adequado para discussões. Use em brainstorming, planejamento, redação colaborativa, etc.

Sim. Os alunos podem colaborar e explorar tópicos, discutí-los e escrever juntos.

5 / 6
Compreender, Aplicar, Analisar, Avaliar, Criar.

Atividades – Identificar tendências

Fácil. Defina as opções e limite de respostas.

Não. A escolha não é uma ferramenta de distribuição de informação.

Para testar rapidamente a compreensão, via pergunta de escolha múltipla.

Não. Utilize o fórum ou o chat.

Não. Use fóruns, glossários ou wikis.

5 / 6
Requer criatividade na sua utilização.

Fácil mas requer tempo, configuração e adicão de questões.

Não.

Sim. Permite uma auto-avaliação dos estudantes sobre compreensão do antes e depois.

Não. Somente permite uma comunicação unidirecional, do estudante para o professor.

Não. Esta é uma atividade individual.

6 / 6
Se usada de forma criativa, permite testar os 6 níveis.

Fácil. Escolha de entre 3 tipos: Atitudes, Incidentes e Construtivismo.

Não.

Indiretamente. Usado para recolher feedback dos estudantes e contribuir assim para a melhoria da disciplina.

Não. Permite somente uma comunicação unidirecional, do estudante para o professor.

Não. Esta não é uma atividade individual.

2 / 6
Indiretamente. Ajuda os estudantes a analisar e avaliar a sua aprendizagem.