Moodle Gereedschapsgids voor onderwijzers en trainers
Gebruikersvriendelijkheid / Pedagogisch doel→ | Gebruikersvriendelijk | Informatieoverdracht | Beoordeling van het leren | Communicatie & interactie | Co-creatie inhoud | Bloom's Taxonomie |
---|---|---|---|---|---|---|
Tool ↓ | Eenvoudig en snel zelf op te zetten? | Een hulpmiddel voor het verspreiden van informatie van jou naar je leerlingen? | Zal deze tool je in staat stellen om het leren van je leerlingen te beoordelen? | Kan het gebruikt worden voor communicatie en interactie tussen de deelnemers? | Kunnen jij en je leerlingen samenwerken en samen inhoud creëren? |
|
Bronnen – Informeren | ||||||
Tekst- en mediazone (label) Tekst en multimedia invoegen | Makkelijk, verbeter de layout van de cursuspagina's. | Ja. Alleen leraren kunnen inhoud invoegen. Dus zeker een push-tool. | Niet direct. Te gebruiken om een taak te beschrijven of informatie door te geven. | Nee. Het is een distributiemiddel. Geen optie voor interactie. | Niet direct. Te gebruiken om een taak te beschrijven of informatie door te geven. | Geen enkele. Dit is geen leeractiviteit. |
Bestand Upload 1 bestand | Makkelijk, als een e-mailbijlage. Maar kan je document op zichzelf staan? | Ja. Alleen leraren kunnen bestanden uploaden naar de site van de cursus. Dus zeker een push-tool. | Misschien. Gebruiken om taak te geven. Verzamel bestanden van leerlingen via Forum of Opdracht. | Nee. Het is een distributiemiddel. Geen optie voor interactie. | Misschien. Gebruiken om taak te geven. Verzamel bestanden van leerlingen via Forum of Opdracht. | Geen enkele. Dit is geen leeractiviteit. |
Map Upload meerdere bestanden in een map. | Makkelijk, zoals e-mailbijlagen. Maar kunnen je documenten op zichzelf staan? | Ja. Alleen leraren kunnen een map met bestanden uploaden. Dus zeker een push-tool. | Misschien. Gebruiken om taak te geven. Verzamel bestanden van leerlingen via Forum of Opdracht. | Nee. Het is een distributiemiddel. Geen optie voor interactie of communicatie. | Misschien. Gebruiken om taak te geven. Verzamel bestanden van leerlingen via Forum of Opdracht. | Geen. Dit is geen leeractiviteit, maar overdracht van informatie. |
Pagina Maak een webpagina | Makkelik, net als een tekstverwerkingpagina, met toevoeging van multimedia als dat nodig is. | Eenvoudige manier om informatie te verstrekken aan leerlingen. | Misschien. Hangt af van de inhoud. Bv. tekst te lezen, gevolgd door een test.. | Misschien. Hangt af van de inhoud. Bv. tekst te lezen, gevolgd door een test.. | Misschien. Hangt af van de inhoud. Bijv. tekst waarover een gemeenschappelijke discussie moet worden gevoerd. | 4 / 6 Onthoud, begrijp, pas toe, analyseer. |
Boek Maak een reeks pagina's met hoofdstukken en subhoofdstukken | Makkelijk, net als het maken van een set tekstverwerkingspagina's. Embed media indien nodig. | Ja, ideaal voor het gestructureerd communiceren van informatie.. | Misschien. Hangt af van de inhoud. Bv. tekst te lezen, gevolgd door een test.. | Misschien. Hangt af van de inhoud. Bv. tekst te lezen, gevolgd door een test.. | Misschien. Hangt af van de inhoud. Bijv. tekst waarover een gemeenschappelijke discussie moet worden gevoerd.. | 4 / 6 Onthoud, begrijp, pas toe, analyseer. |
URL Link naar een webpagina invoegen | Gemakkelijk, kopiëren/plakken van een webadres (ook wel URL) dat begint met http of https. | Eenvoudige manier om leerlingen naar informatie buiten Moodle te leiden, bijv. naar een artikel. | Niet direct. Bijvoorbeeld een link naar externe activiteiten zoals e-portfolio's of blogs van studenten.. | Misschien. Link naar externe tools, zoals kalenders, groepen, blogs of wiki's.. | Misschien. Je kan linken naar externe samenwerkingstools zoals wiki's of blog.s. | 6 / 6 Kan alle niveaus doen, afhankelijk van waar je naartoe linkt. |
Activiteiten – Informeren en Evalueren | ||||||
Forum Bevorderen van discussie: debatten, verslaggeving, rollenspel, nieuwsanalyse, ideeënlijsten, enz.. | Makkelijk. Een forum heeft adequate standaardinstellingen. Een naam en beschrijving is voldoende. | Deel bronnen als links of bestanden. Risico op verlies van informatie bij een hoog berichtvolume. | Een forum is veelzijdig en maakt het mogelijk een beoordelingsactiviteit te ontwerpen. | Ja. Leerlingen communiceren met jouw en hun leeftijdsgenoten. Interactie als een klas of in groepen. | Ja. Leerlingen kunnen samenwerken en onderwerpen onderzoeken, bespreken en samen schrijven. | 5 / 6 Begrijpen, Toepassen, Analyseren, Evalueren, Creëren. |
Opdracht Te gebruiken voor het verzamelen, beoordelen en geven van feedback op opdrachten | Makkelijk. Kies uit twee soorten. Zowel online als offline opdrachten zijn mogelijk. | Nee. Kan echter contextuele inhoud voor de opdracht bevatten. | Ja. Stel de einddatum en de hoogste score in. Verzamel opdrachten en geef feedback. | Nee. Laat slechts een zeer beperkte interactie toe tussen de leraar en de leerlingen. | Ja. Maakt het mogelijk om groepsopdrachten te doen. | 6 / 6 Indirect. Afhankelijk van het ontwerp van je opdracht. |
Test Te gebruiken voor het beoordelen van leren, formatief of summatief. Evaluatie automatisch. | Lastig en kost tijd. Stel een test op en voeg dan vragen toe. Gebruik de vragenbank. | Nee. De test is gericht op beoordeling, niet als distributiekanaal.. | Veel verschillende soorten vragen. Test kan worden getimed en beveiligd. Tip: gebruik als zelfdiagnose. | Nee. Gebruik in plaats daarvan forums. | Nee. Gebruik in plaats daarvan forums of wiki's. | 6 / 6 Laat je toe om de zes niveaus te testen door creatief te zijn. |
Les Te gebruiken om flexibel vertakte info te presenteren, met testen | Kan lastig zijn om op te zetten. Zorg ervoor dat je de les eerst plant. Het is de moeite waard. | Geweldig om informatie op een vertakte, geleide manier te presenteren. Implementeer adaptief leren. | Ja. Maakt het mogelijk om te sorteren. Gebruik als vertakte test, scenario, casestudie, rollenspel.... | Nee. Dit is een individuele activiteit, geen groepsactiviteit.. | Nee. Dit is een individuele activiteit, geen groepsactiviteit.. | 6 / 6 Laat je toe om de zes niveaus te testen door creatief te zijn. |
Chat Houd realtime chatdiscussies | Makkelijk, net als Messenger of iMessage. Vereist enige moeite om. | Te gebruiken voor uitgenodigde sprekers. Hoge snelheidsboodschap volume. Risico van niet-interactie. | Chat is veelzijdig. Kan worden gebruikt bij formatieve beoordelingsactiviteiten. | Ja. Houd debatten, kleine groepsreview sessies en houd een drop-in sessie voor vragen en antwoorden. | Ja. Studenten kunnen samenwerken en onderwerpen onderzoeken, bespreken en samen schrijven. | 6 / 6 Hiermee kan u de zes niveaus in realtime testen. |
Workshop Verzamelen, beoordelen en genereren van peer-review van leerlingenwerk | Lastig en kost planning en tijd. Vier stappen voor het opzetten ervan. | Nee. Beter is het om hiervoor een ander instrument te gebruiken. | Ja, laat peer-assessment toe, beoordeeld door de leraar. | Nee. Staat toe dat er feedback wordt gegeven, maar over het algemeen is de interactie beperkt.. | Ja. Te gebruiken voor groepstaken, om een resultaat te evalueren. | 6 / 6 Laat je toe om de zes niveaus te testen door creatief te zijn. |
Activiteiten – Uitwisselen van gegevens | ||||||
Database Leerlingen in staat stellen om gecreëerde artefacten te verzamelen, te delen en te zoeken | Lastig. Weet wat je wilt voordat je gaat bouwen. | Kan worden gebruikt voor de leraar om informatie te presenteren, maar beter om de leerlingen zal te laten toe te voegen. | Database is veelzijdig en maakt evaluatie mogelijk. Ontwerp de juiste leeractiviteit. | Niet geschikt voor discussies. Leerlingen kunnen commentaar geven of andere inzendingen beoordelen. | Leerlingen kunnen de inhoud op een doorzoekbare manier delen. Creëer gezamenlijke collecties. | 6 / 6 Maakt het mogelijk om de zes niveaus te testen, door de kennis te structureren. |
Woordenlijst Verzamelen van bronnen of het verzamelen van informatie. | Makkelijk. De standaardinstellingen zijn goed. Stel het weergaveformaat in om de naam van de auteur te tonen. | Gebruik een woordenlijst om termen te definiëren of om informatie te presenteren. Beter nog, laat de leerlingen er aan toevoegen. | Woordenlijst is veelzijdig en maakt evaluatie mogelijk. Ontwerp de juiste leeractiviteit. | Niet geschikt voor discussies. Leerlingen kunnen andere inzendingen lezen en commentaar geven of beoordelen. | Ja. De klas kan beoordelingen, bronnen, etc. verzamelen. De oorspronkelijke auteur kan de inzending bewerken. | 5 / 6 Begrijpen, Toepassen, Analyseren, Evalueren, Creëren. |
Wiki Maak de creatie van collaboratieve pagina's mogelijk, zoals Wikipedia | Lastig. Beslis over individuele en groepsinstellingen. Kan moeilijk te beheersen zijn. | Ja. Laat het bewerken alleen toe door leraar of door een andere deelnemer. | Wiki is veelzijdig en maakt evaluatie mogelijk, bijvoorbeeld het ontwerpen van een formatieve beoordelingsactiviteit. | Niet geschikt voor discussies. Gebruik in brainstorm, planning, collaboratief schrijven, enz.. | Ja. Leerlingen kunnen samenwerken en onderwerpen onderzoeken, bespreken en samen schrijven.. | 5 / 6 Begrijpen, Toepassen, Analyseren, Evalueren, Creëren. |
Activiteiten – Identificieren van Trends | ||||||
Keuze | Makkelijk. Definieer de opties en of je de aantallen per keuze wilt beperken of niet.. | Nee. De keuze is geen distributiemiddel. | Om het begrip snel te testen via een enkele meerkeuzevraag. | Nee. Gebruik het forum of chat in plaats daarvan. | Nee. Gebruik in plaats daarvan forums, woordenlijsten of wiki's. | 5 / 6 Vereist om creatief te zijn in je gebruik. |
Feedback Verzamel gegevens van leerlingen over elk onderwerp | Makkelijk, maar kost tijd. Configureren en dan vragen toevoegen. | Nee. De feedback is geen distributiemiddel. | Ja. Om sleerlingen hun begrip te laten beoordelen voor en na. | Nee. Er is maar één manier om te communiceren van leerling naar leraar. | Nee. Dit is een individuele activiteit. | 6 / 6 Laat je toe om de zes niveaus te testen door creatief te zijn. |
Onderzoek Verzamel gegevens van leerlingen over de lessen in de cursus | Makkelijk. Kies uit 3 types om Attitudes, Incidenten en Constructivisme te beoordelen. | Nee. Het onderzoek is geen distributiemiddel. | Niet direct. Gebruikt voor het verzamelen van feedback om de cursus te helpen verbeteren. | Nee. Er is maar één manier om te communiceren van leerling naar leraar.. | Nee. Dit is een individuele activiteit. | 2 / 6 Indirect. Helpt de leerling het leren te analyseren en te evalueren. |