Guía de las herramientas de Moodle para docentes y formadores 

Facilidad de uso / Objetivo pedagógicoFacilidad de usoTransferencia de informaciónEvaluación de aprendizajeComunicación e interacciónCo-creación de contenidosTaxonomía de Bloom
Tool ↓¿Es sencilla y fácil de configurar sin ayuda?¿Es útil para trasladar información a tu alumnado?¿Te permitirá este herramienta evaluar el aprendizaje de tus estudiantes?¿Puede ser utilizada para la comunicación e interacción entre lo/as participantes?¿Permite esta herramienta la colaboración y creación conjunta de contenidos?
  • Recordar
  • Comprender
  • Aplicar
  • Analizar
  • Evaluar
  • Crear
Recursos – Información
Etiqueta
Insertar texto y multimedia
Fácil, mejora la presentación de la página principal del curso.Sí. Únicamente el profesorado puede insertar contenido. Se trata por lo ta tanto de una herramienta unilateral.No directamente. A utilizar para describir una tarea o transmitir información.No. Es una herramienta de información. Ninguna opción de interacción.No directamente. A utilizar para describir una tarea o transmitir información.Ninguna. No es una actividad de aprendizaje.
Archivo
Publicar un archivo único
Fácil. Como adjuntar un archivo en un correo. Pero, ¿tiene sentido este archivo por sí solo?Sí. Únicamente el profesorado puede publicar contenido. Se trata por lo ta tanto de una herramienta unilateral.Podría ser. A utilizar para plantear una actividad. Recuperar los archivos del alumnado a través del Foro o de una Tarea.No. Es una herramienta de distribución. No hay opción de interacción.Podría ser. A utilizar para plantear una actividad. Recuperar los archivos del alumnado a través del Foro o de una Tarea.Ninguna. No es una actividad de aprendizaje.
Carpetar
Publicar varios archivos en una carpeta
Fácil. Como adjuntar un archivo. Pero, ¿tienen sentido estos archivos por sí solos?Sí. Únicamente el profesorado puede publicar carpetas. Se trata por lo ta tanto de una herramienta unilateral.Podría ser. A utilizar para plantear una actividad. Recuperar los archivos del alumnado a través del Foro o de una Tarea.No. Es una herramienta de distribución. No hay opción de interacción.Podría ser. A utilizar para plantear una actividad. Recuperar los archivos del alumnado a través del Foro o de una Tarea.Ninguna. No es una actividad de aprendizaje, sino transferencia de información.
Página
Crear una página web
Fácil, como una página en un procesador de textos, añadiendo multimedia si es necesario.Medio fácil de distribuir información al alumnado.Podría ser. Depende del contenido. Por ej. un texto a leer seguido de un cuestionario.Podría ser. Depende del contenido. Por ej. un texto a leer seguido de un cuestionario.Podría ser. Depende del contenido. Por ej. un texto a leer sobre el que realizar un reflexión conjunta.4 / 6
Recordar, comprender, aplicar, analizar.
Libro
Crear una serie de páginas con capítulos y sub-capítulos
Fácil, como un conjunto de páginas en un procesador de textos, añadiendo multimedia si es necesario.Sí, ideal para transmitir información de una forma estructurada.Podría ser. Depende del contenido. Por ej. un texto a leer seguido de un cuestionario.Podría ser. Depende del contenido. Por ej. un texto a leer seguido de un cuestionario.Podría ser. Depende del contenido. Por ej. un texto a leer sobre el que realizar un reflexión conjunta.4 / 6
Recordar, comprender, aplicar, analizar.
URL
Insertar un enlace en una página web
Fácil. Copiar y pegar una dirección de una web (es decir una URL) que comienza por http o https.Medio fácil de dirigir al alumnado hacia recursos de interés fuera del curso, por ejemplo, un artículo.No de forma directa. Por ejemplo, dirigir al alumnado a un portafolio o a un blog.Podría ser. Por ej. enlace a herramientas externas como blogs, wikis, grupos o calendarios.Podría ser. Enlace a herramientas externas como blogs, wikis o Etherpad.6 / 6
Puede cumplir todos los niveles, en función de adónde enlazamos.
Actividades – Información y evaluación
Foro
Promueve el debate: argumentación, reporte, juegos de rol, noticias análisis, listas de ideas, etc.
Fácil. El foro tiene una configuración por defecto adecuada. Un nombre y una descripción son suficientes.Compartir información a través de enlaces o adjuntos. Riesgo de pérdida de información si el volumen de mensajes es alto.El Foro es versátil y permite la evaluación de actvidades.Sí. El alumnado interactúa contigo y con el resto de participantes. En grupos o con el conjunto de participantes.Sí. El alumnado puede colaborar y explorar temas, discutir sobre ello y escribir de forma conjunta.5 / 6
Comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.
Tarea
Utilizar para proponer, recoger y evaluar tareas
Fácil. Escoger entre dos tipos. Están disponibles las tareas online y offline.No. Sin embargo se puede incluir información complementaria para su realización.No. Solo permite interacciones limitadas entre profesorado y alumnado.Sí. Permite la realización de trabajos en grupo.Yes. Allows to do group assignments.6 / 6
De forma indirecta. Depende del diseño de la tarea.
Cuestionario
Utilizar para la evaluación del aprendizaje, formativa o sumativa. Evaluación automática
Compleja y lleva tiempo. Configura el cuestionario y después añadir preguntas. Utiliza el banco de preguntas.No. el cuestionario está orientado a la evaluación. No es un instrumento de distribución de contenido.Muchos tipos diferentes de preguntas. Los cuestionarios pueden tener restricciones de tiempo y seguridad. También pueden usarse para auto-diagnóstico.No. Utilizar el Foro en su lugar.No. Utlizar el Foro o Wiki en su lugar.6 / 6
Permite evaluar los seis niveles si se usa con creatividad.
Lección
Utilizar para presentar información de forma flexible y con diversos itinerarios. También para evaluación
Puede ser compleja de configurar. Asegurate de planificar previamente la lección. Merece el esfuerzo.Perfecto para la presentación de contenidos de forma guiada y con itinerarios diferenciados. Implementa aprendizaje adaptativo.Sí. Permite calificar. Usar como cuestionario con itinerarios, escenario, estudio de caso, juego de rol.No. Es una actividad individual, no grupal.No. Es una actividad individual, no grupal.6 / 6
Permite evaluar los seis niveles si se usa con creatividad.
Chat
Mantener discusiones textuales en tiempo real
Fácil, como Messenger o iMessage. Requiere algún esfuerzo para moderar.Utilizar con ponentes externos. Gran cantidad de mensajes rápidos. Riesgo de falta de interacción.El chat es versátil. Puede ser usado en evaluación de actividades formativas.Sí. Debates, sesiones de revisión en grupos pequeños y sesiones de preguntas y respuestas.Sí. El alumnado puede colaborar y explorar temas, discutir sobre ello y escribir de forma conjunta.6 / 6
Permite evaluar los seis niveles en tiempo real.
Taller
Recoge, evalúa y gestiona la evaluación por pares de los trabajos
Complejo, requiere planificación y tiempo. Deben especificarse las mecánicas de evaluación y de entregas.No, es mejor utlizar otra herramienta para esto.Sí, permite la evaluación por pares supervisada por el profesorado.No. Permite retroalimentación, pero en conjunto las interacciones son limitadas.Sí, utilizar en tareas de grupo con el objetivo de evaluar un trabajo.6 / 6
Permite evaluar los seis niveles si se usa con creatividad.
Actividades – Compartir contenidos
Base de datos
Perrmite al alumnado recopilar, compartir y consultar las aportaciones
Complejo de configurar. Es recomendable definir la finalidad antes de usarlo.Puede ser usado por el profesorado para presentar información, pero es mejor dejar al alumnado que haga las aportaciones.La base de datos es versátil y permite la evaluación. Es importante diseñar adecuadamente la actividad de aprendizaje.No adecuado para debate. El alumnado puede comentar o valorar las aportaciones de sus pares.El alumnado puede compartir contenido y se podrán hacer búsquedas sobre el mismo. Permite crear un repertorio compartido de recursos.6 / 6
Permiten evaluar los seis niveles si se estructuran los conocimientos.
Glosario
Recopilar y ordenar recursos e información
Fácil. La configuración por defecto es adecuada. Establecer el formato adecuado para mostrar los nombres de quienes han realizado las aportaciones.Usa el glosario para definir términos o presentar información. Mejor usado si es el alumnado quien realiza las aportaciones.El glosario es versátil y permite evaluación. Diseñar una actividad de aprendizaje adecuada.No adecuado para debate. El alumnado puede comentar o valorar las aportaciones de sus pares.Sí. La clase reúne recursos compartidos. Cada autor/a puede editar sus propias entradas.5 / 6
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.
Wiki
Permite la creación colaborativa de páginas, como Wikipedia
Complejar. Hay que elegir entre la configuración grupal o individual. Puede ser difícil de gestionar.Sí. Pero la edición únicamente por el profesorado o por cada participante.El Wiki es versátil y permite evaluación. Hay que diseñar una actividad de aprendizaje adecuada.No es adecuado para debates. Usar para planificación, brainstorming, escritura colaborativa…Sí. El alumnado puede colaborar y explorar temas, discutir sobre ello y escribir de forma conjunta.5 / 6
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.
Actividades – Identificar tendencias
Consulta
Permite a los estudiantes votar, escoger temas. Para realizar sondeos
Fácil. Definir las opciones y si se desea limitar el número de votos por opción.No. La consulta no es una herramienta de distribución.Para evaluar de forma rápida la comprensión a través de una pregunta de opción múltiple.No, usar el Foro o el Chat en su lugar.No. usar Foro, Glosario o Wiki en su lugar.5 / 6
Requiere ser creativo en su uso.
Encuesta
Recoge información del alumnado sobre cualquier tema
Fácil pero requiere tiempo. Primero hay que establecer la configuración y después añadir las preguntas.No. La encuesta no es una herramienta de distribución.Sí. Para que el alumnado auto-evalúe sus conocimientos antes y después de una actividad.No. Solo permite la comunición unilateral del alumnado al profesorado.No. Es una actividad individual.6 / 6
Permite evaluar los seis niveles si se usa con creatividad.
Encuesta pre-establecida
Recoger la opinión del alumnado sobre la formación recibida
Fácil. Elegir entre tres tipos para encuestar sobre Actitudes, Incidentes y Constructivismo.No. La encuesta pre-establecida no es una herramienta de distribución.No directamente. Se usa para recoger información con el objetivo de mejorar el curso.No. Solo permite la comunición unilateral del alumnado al profesorado.No. Es una actividad individual.2 / 6
De forma indirecta. Permite al alumnado analizar y evaluar su aprendizaje.